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班级音乐会策划书

来源:街道网 作者:编辑员
一、活动组织形式:
 
1、毛遂自荐式:学生举手,教师随机提名学生上台表演。
 
2、击鼓传花式:教师做鼓手击鼓,学生传“花”,接到花的学生上台表演,如有合作者一同上台。
 
3、主持人报幕式:主持人按照节目单顺序依次报幕,学生按顺序表演。
 
建议低年级学生采用前两种形式,中、高年级可适当选择第三种形式。
 
二、活动要求:(针对第三种形式)
 
要求人人参与,可以根据自己的爱好、特长,以教材内容为主,自选内容、自选表演形式自选合作伙伴、自选节目负责人、自选时间排练、自选节目主持人和学生评委。“班级音乐会”将在每学期末进行,并根据每个学生的参与、表现来评定学生的音乐考核成绩。
 
三、活动内容:
 
1、节目范围:自选或改编本学期教材内容,也可选择自己最喜欢的歌曲,演唱形式自定,可以独唱、小组唱、表演唱、大合唱等。
 
2、节目形式:吹、拉、弹、唱、跳、赏、说、诵、音乐剧、时装表演等。
 
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3、节目人数:根据节目需要自由搭配,每人准备节目一个或一个以上。
 
四、活动安排:
 
1、教师方面:在开学初颁发“班级音乐会”活动方案,提前布置任务。在学生排练过程和音乐课堂上给予学生一定的指导,并为学生的排练提供物质和技术上的帮助,做好学生间的组织协调工作。
 
2、学生方面:
 
(1)演出地点(自己填)
 
(2)每班推选主持人1—4名。主持人除负责节目主持、撰写主持稿外,还要负责统计本班节目的数量、内容等等。
 
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(3)演出时邀请班主任、科任老师以及家长观看音乐会的演出并进行评比。
 
(4)有条件、有能力的班级制作音乐会的录像,让每个学生都拥有一份。可设计服装、道具,制作节目单、邀请书,并对音乐会会场作环境布置。
 
制定了活动方案,接下来就是指导学生如何开展班级音乐会。下面我就谈谈开展音乐会的具体做法,步骤包括班级音乐会的策划、筹备、过程、评价、反思这五个方面。
 
1、音乐会策划的过程就是要把主动权交给孩子们
 
为了体现学生的组织能力,体现学生的自主性,我首先把音乐会的主动权交给了学生,也就是说放手让学生去完成音乐会的各项工作,创建一个平等民主的空间让学生自由发挥,各施所长。
 
2、音乐会的筹备就是把空间交给孩子们
 
说起筹备的过程可不是一个短暂的过程,因为它从开学到音乐会的召开几个月的时间。很多学生就会来询问音乐会怎样搞?“我没做过主持”、“我很害怕上台表演”、“我不自信”、“我还不会唱课本的歌”……面对孩子们的疑惑、顾虑、茫然,我首先在每个班的第一堂课上和学生一起学习“班级音乐会”的活动方案,耐心地解释什么叫“班级音乐会”,音乐会的基本做法,并鼓励、支持他们的想法,给予孩子们信心和勇气。我有意识地培养学生的表演欲望,不断鼓励学生自信、勇敢地站出来表演,孩子们也对同学的表演给予掌声表扬。孩子们在潜移默化中学到不同的表演方式,感受到音乐的无穷魅力。
 
3、音乐会的过程就是把舞台送给孩子们
 
学生经过策划、排练,彩排,在音乐课上班级音乐会这个舞台正式向孩子们开放。在主持人抑扬顿挫的开场白和优美的音乐声中,孩子们精心准备的音乐会正式开始了。他们邀请了学校的领导、班主任科任老师、学生的家长们、音乐教师这场音乐会。
 
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从节目中可以看到孩子们非常多的“亮”点,如组织者组织策划能力,主持人串联词编写能力和稳重、端庄的主持能力,表演者对歌曲情感的处理把握能力,根据音乐编排舞蹈并表演的能力,同学间相互协作的能力等等,充分体现出这是一次分工明确、各行其是,精心组织的一场内容丰富、形式多样,有创新、有质量,才艺大展示的音乐会。音乐会上,不但有歌声、有琴声、有舞蹈,还有小品、时装表演等……真是精彩极了,我成了一个忠实又感动的观众,家长也对孩子们精彩的表演报 以热烈的掌声。整个的音乐会的过程并不是经过老师花很多时间去彩排,花很多精力去辅导的,都是学生自己排练,自己编排,虽然很稚嫩,虽然不娴熟,但非常真实、朴实,体现了孩子们最纯真最令人感动的一面,我想这就是班级音乐会的魅力。
 
4、音乐会的评价就是要激发孩子们的闪光点
 
每朵花都有盛开的时候,每个孩子都有成功的可能,只有每朵花都开了,才能有姹紫嫣红的春天,只有孩子们体验过成功,才能够享受成功的喜悦,从而追求更大的成功。所以在“班级音乐会”的评价标准上我认为最重要的是要激励学生积极参与,激励学生能大胆自信地在舞台上表演,激发学生团队合作的意识。在学生积极参与、逐渐体验成功的基础上,进一步对学生在音乐的技能技巧上提出更高的要求。根据学生在各个节目中担任的角色与表演情况进行讨论、交流,让学生填自我评价表、同学评价表、然后由老师总结,对学生进行综合的评价。
 
5、在音乐会过后我也进行了反思我觉得“班级音乐会”从提出——准备——举行的全过程都体现《新课标》的精神和理念。在这个过程中老师应是总策划者——设计音乐会形式、专场、内容、提示学生积累节目,设定节目,把握整个音乐会的进度;是导演——将音乐会内容渗入日常课堂教学,用设问、鼓励等方法吸引欣赏注意,引导和提高学生口头表达能 力,并把一些内容延伸到第二课堂辅导和探讨;是演员——用较规范的演唱、演奏、论述参与活动全过程。更是学习者——让自己变成学生,蹲下来与他们一起倾听,了解他们听、赏心理状态,调整自己的教学。
 
音乐的不确定性和多解性,使教师在教学过程中对学生的评价不存在绝对的“对”与“错”。因此,在“班级音乐会”中,教师对学生在音乐活动中的表现的鼓励是促进学生自主参与积极性的重要动力,为了使这种鼓励更合理、更有效,教师必须克服自己的审美偏见,。教师应善于从各个侧面,从学生思维的闪光点中去寻找值得鼓励的切口,并能运用幽默、动情的语言,让学生清晰地感觉到老师话语中的鼓励分量,充分享受到自己的努力和努力中的点滴光彩所带来的快慰感、成就感,这是学生热爱音乐、热爱音乐课、热爱音乐活动、热爱自己的学习成果精神力量,也使学生在掌声和天真无邪的笑声里获得愉快与满足。

文章关键词:毕业音乐会策划案

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